Conteúdos e Metodologias da Matemática II

Atividade V – Unidade 3 – Medidas de comprimento, área, volume, capacidade e massa.

Faça uma análise das charges abaixo e liste informações, conceitos entre outros pontos importantes a cerca do estudo de medidas de comprimento, área, volume, capacidade e massa por você evidenciados

UNIDADE DE COMPRIMENTO

• Medir é comparar grandezas da mesma natureza. No ensino desses conteúdos há três objetivos principais. O primeiro é fazer com que as crianças saibam o que será mensurado: o peso de um objeto, a capacidade de um recipiente, o comprimento de um espaço ou o tempo. O passo seguinte é escolher o instrumento adequado a cada situação para, por último, decidir que unidade expressa o resultado.

• Uso de métodos não-usuais – na verdade, já utilizados pelas crianças em situações cotidianas
• Criou-se uma convenção para as unidades de comprimento. Do maior ao menor: quilômetro, hectômetro, decâmetro, metro, decímetro, centímetro e milímetro. Seus símbolos são respectivamente: km, hm, dam, dam, m, dm, cm, mm.

UNIDADE DE VOLUME

• Definimos volume como o espaço ocupado por um corpo ou a capacidade que ele tem de comportar alguma substância.
• Associamos o metro cúbico a três dimensões: altura x comprimento x largura.
  As unidades de metro cúbico são: quilômetros cúbicos (km³), hectômetros cúbicos (hm³), decâmetros cúbicos (dam³), metros cúbicos (m³), decímetros cúbicos (dm³), centímetros cúbicos (cm³), milímetros cúbicos (mm³). Observe a tabela e os métodos de transformação de unidades de volume:

De acordo como Sistema Internacional de medidas (SI), o metro cúbico é a unidade padrão das medidas de volume. Um metro cúbico (1m³) corresponde a uma capacidade de 1000 litros. Essa relação pode ser exemplificada em conjunto com a Geometria, através de um cubo com arestas medindo 1 metro.

UNIDADE DE ÁREA

O cálculo de áreas é uma parte da Geometria que possui uma variedade de aplicações no cotidiano. A área pode ser calculada através do produto entre duas dimensões do plano: comprimento x largura ou base x altura. Existem algumas expressões algébricas matemáticas que são associadas a figuras geométricas, possibilitando o cálculo de suas áreas. As unidades usuais de áreas, de acordo com o SI (sistema internacional de unidades), são as seguintes:

km² = quilômetro quadrado
hm² = hectômetro quadrado
dam² = decâmetro quadrado
m² = metro quadrado
dm² = decímetro quadrado
cm² = centímetro quadrado

Quilômetro Quadrado	Hectômetro Quadrado	Decâmetro Quadrado	Metro Quadrado	Decímetro Quadrado	Centímetro Quadrado	Milímetro Quadrado
km²	hm²	dam²	m²	dm²	cm²	mm²
1000m x 1000m = 1.000.000m²	100m x 100m =10.000m²	10m x 10m  = 100m²	1m x 1m    = 1m²	0,1m x 0,1m = 0,01m²	0,01m x 0,01m = 0,0001m²	0,001m x 0,001m =0,000001m²

Jogo: Bingo das Sílabas Simples

 INSTRUÇÕES

  Peças:

·        Cartelas preenchidas previamente, com sílabas simples.

Quantidade de cartelas: de acordo com o número de alunos / e ou duplas

Este jogo contém 24 cartelas

·        Saquinho, para sorteio

Quantidade: 1

·        Fichas com as sílabas que constam nas cartelas.

Quantidade: 20

Este jogo trabalhará com as seguintes sílabas:

BA BE BI BO BU

FA FE FI FO FU

LA LE LI LO LU

MA ME MI MO MU

·        Tentos

Quantidade: vários, para marcar as sílabas sorteadas e que constam na cartela.

FAIXA ETÁRIA

  

 De 5 a 6 anos – alunos em processo inicial de alfabetização.

 COMO JOGAR 

As crianças podem jogar o bingo individualmente ou em duplas.

Cada criança ou dupla recebe uma cartela.

Para começar, combine com eles as regras do jogo:

A lógica do bingo de sílabas é a mesma do jogo com números. Cada criança recebe uma cartela com algumas sílabas.

A cada rodada, o professor, que será o mediador, sorteia uma sílaba e pede que os alunos a procurem na cartela, se tiver, o aluno irá marcar com um tento o quadrinho onde ela está.

Lembrar as crianças que:

·         Se NÃO houver na cartela a sílaba sorteada, NÃO pode marcar outra.

·  Quando um participante marcar em todos os quadrinhos, deverá dizer rapidamente e bem alto – BINGO! Assim, mostrará que é o vencedor(a).

Observação: O Professor deverá trabalhar de acordo com o nível das crianças. Por exemplo:

NÍVEL I – Ao sortear uma sílaba, por exemplo (BA) dizer: - “B” e o “A” = “BA” e escrever na lousa para que as crianças possam visualizar a sílaba.

NÍVEL II – Ao sortear uma sílaba, por exemplo (BA) dizer apenas o som da mesma = “BA”.

Recomenda-se que na Educação Infantil utilize os dois processos, treinando primeiramente com o nível I e depois passando para o Nível II.

OBJETIVOS DOS JOGOS (INTENÇÃO EDUCATIVA):

 

Desenvolver a percepção visual, auditiva, reconhecer as sílabas e identificar palavras com as sílabas sorteadas.

Importante: a partir do momento em que as crianças puderem perceber que as palavras são compostas por letras, poderão também começar a compreender que as palavras são compostas por sílabas, isto é, cada um dos impulsos sonoros que formam as palavras quando pronunciamos. Em linhas gerais, sílaba é cada pedacinho da palavra quando pronunciamos.

  Aspectos Gráficos do jogo:

Tamanho das cartelas: 30x10

Tipo das letras das cartelas: Fonte Arial, caixa alta, tamanho 54.

Observação: Recortar as cartelas impressas, e colar numa cartolina para que a mesma fique mais firme e resistente. Em seguida plastificar.

As cartelas deverão ser decoradas, a fim de ficar mais atrativa para as crianças.

Caixa onde o jogo: BINGO DAS SÍLABAS SIMPLES será guardado: caixa encapada, estilo maleta.

Jogo produzido por: Isabella Cristina Ribeiro da Mata

Planejamento Educacional

  

Para uma aula de Planejamento educacional nada melhor do que uma aula bem planejada. Foi isso que ficou marcado na aula do dia 30 de abril, tanto os slides elaborados pela Professora Gláucia Soares Barbosa onde nos mostrou de forma sucinta e clara todo o conteúdo que seria trabalhado durante toda a disciplina, bem como as explicações da Professora Maria de Lourdes, que desde o primeiro momento deixou bem claro a importância de se planejar “não planejar é perder tempo e perder dinheiro”, com essa frase a professora já causou aquele impacto e despertou o interesse de toda a turma.
Nesta aula compreendemos que o planejamento educacional é de fundamental importância para que se atinja êxito no processo de ensino-aprendizagem.
Planejamento de aula, planejamento de ensino e o planejar um projeto onde o “conhecimento é visto como um processo global, construído numa relação entre os aspectos cognitivos, emocionais, sociais, através do qual o aluno aprende a fazer fazendo”.
Falar em projetos sempre deixa nós estudantes meio assustados, mas a professora Maria de Lourdes nos mostrou como é criar esse projeto, através de situações que surgem dentro da própria sala de aula por meio de curiosidades, perguntas das crianças sobre assuntos propostos pelo professor ou pelas próprias crianças. Dessa forma passamos a enxergar o Projeto a ser trabalhado em sala de aula como algo estimulante tanto para o professor como para os alunos, e na verdade não há nada de assustador em se colocar em prática um projeto em sala de aula.

Pedagogia Empresarial

Nos tempos atuais, com a globalização, as empresas voltam suas atenções para um mercado cada vez mais competitivo; surgindo assim novas dificuldades com relação à formação do profissional qualificado, onde o comportamento humano deve ser conduzido em direção a um objetivo determinado. No sistema global das organizações, uma das maiores dificuldades é a gestão de pessoas e controle da aprendizagem continuada que possibilite o desenvolvimento e sobrevivência da empresa num cenário tão competitivo.
A empresa precisa ser um espaço não apenas de trabalhos repetitivos ou sequenciais, mas um lugar onde possa permitir ao colaborador uma aprendizagem continuada, sistematizada, organizada, e criativa, onde esse profissional possa crescer e assim levar a empresa a progredir com seus produtos e serviços. As pessoas necessitam desenvolver habilidades e melhorar seu desempenho, possibilitando assim novas responsabilidades e principalmente proporcionar satisfação pessoal. Para que tudo isso seja o ideal para o progresso de qualquer atividade lucrativa, o Pedagogo contribui de maneira decisiva e eficaz neste processo.
A Pedagogia, como ciência e arte da Educação, se envolve neste novo cenário dentro das organizações. Dessa forma o Pedagogo é o profissional que sabe organizar, programar e dinamizar recursos de aprendizagens, articulados com as necessidades de cada profissional de sua organização, pois este é o profissional com formação adequada para desenvolver projetos de qualificação e reeducação; sendo denominado de “Pedagogo Empresarial”.
O Pedagogo Empresarial, pode ter o foco de seus conhecimentos direcionado de duas formas: no funcionário ou no produto da empresa. No primeiro caso sua atenção e responsabilidade ficam focadas na criação de projetos educacionais que possam facilitar e viabilizar o aprendizado de cada funcionário na organização, estas atividades estão relacionadas ao departamento de recursos humanos, onde o Pedagogo poderá verificar quais as necessidades de aprimoramento de cada setor e departamento dentro da empresa, aplicando método pedagógico e adequando-o para a performance.
Já no segundo caso o Pedagogo atuará em empresas que trabalham exclusivamente com educação, como editoras, sites e organizações não governamentais (ONGS), podendo assim com seu potencial de conhecimento chegar a ser um consultor nesta vasta área de negócios.
As empresas passaram a se preocupar não só com treinamento, mas com educação também. Reconhecendo que a Pedagogia aumenta a eficácia desse treinamento e, com certeza, levará os negócios da empresa ao sucesso.
Assim sendo o Pedagogo pode ser requisitado pelas empresas e proporcionar a elas qualidade de trabalho, produtividade, desenvolvimento, informação, comunicação dentro das práticas educativas.
O Pedagogo Empresarial surge como um alicerce para atender as organizações em todo o contexto onde há necessidade da formação humana.

Referência:

CAGLIARI, D. O Pedagogo Empresarial e a Atuação na Empresa. 2009. Disponível em : <http://falandodeeducacaogeral.blogspot.com/2009/10/pedagogia-empresarial.html>. Acesso em 27 de abril 2016.